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选课学分制

文章摘要:以及完成学业的基础。学分制的原理是,如果学生通过了某门课程,就可以获得该课程的学分。不同课程的学分累计,达到学校规定的总学分,即可毕业。2、支撑“信用体系”的两大基础体系...

学分制的概念最早是由德国柏林大学的教育工作者提出的。该系统的使用和实施始于美国哈佛大学。1869年由埃利奥特在哈佛大学创立并推广,到20世纪初美国大部分高校都实行学分制。目前,高等教育相对发达的国家已基本实行学分制。

“信用体系”简介

1919年至1923年,在著名教育家蔡元培先生的大力倡导下,北大曾一度实行学分制。新中国成立后,我国借鉴前苏联模式,普遍实行学年制。直到1978年,教育部提出符合条件的高等学校可以实行学分制。改革开放后,时任上海大学校长钱伟昌教授率先在上海大学推行综合学分制。1985年,中共中央在有关文件中正式肯定了教育体制改革。信用体系。1993年,《全国高等教育改革和发展纲要》提出在全国高等学校逐步推行学分制。就这样,我国高等教育领域从1980年代中期开始,学分制开始大规模实施。

学分制在国际上已经实施了100多年,经验证明它是促进高等教育大众化、保证高等教育质量的有效制度。

一、什么是“信用体系”

学分制是高校的一种教学制度。学生获得的学分用于计算学分,作为考评学生知识、能力、素质结构、完成学业的依据。

学分制的原理是,学生通过某一门课程,将获得该课程的学分。如果不同课程的学分累计,达到学校规定的总学分,就可以毕业。

2、支撑“信用体系”的两大基础体系

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学分制的实施必须有两个基本制度作为支撑,即自主选课制度和弹性学制制度。

(一)什么是“自选课系统”?

学分制的核心是让学生在教育者的指导下,根据自己的职业定位、职业定位、兴趣等价值观,自主选择课程和专业。认知规律、科学结构的知识能力和素质是满足人才规范所必需的。因此,学校应将课程分为必修课、必修课和选修课。挖掘学生的智力潜能,有助于培养社会需要的复合型人才。

(2)什么是“弹性学制”

弹性学制是指教育所需的基本年限,但不受年限的严格限制。学生先完成规定学分后,可提前毕业;由于某些原因,他们无法按照规定的基本年限完成学业,可以继续学业。延长在校学习时间,完成规定学分后,也可以推迟一定时间毕业。

2.我校“自主选课制度”和“学分制”

一、我校实施“选课制”和“学分制”的基本情况

我校从2006年开始实行选修课和学分制,至今已走过7个年头,在学分制教育模式下,3届近5000名毕业生走上了社会就业岗位。邮政。

(一)从“分层教学”到“学分选修制”

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2004年,在总结应对高中自考经验的基础上,针对民办大学生学习基础差异较大的特点,针对数学和英语一向偏低,当年对这两个课程的新生实行了“分层教学”。“分层教学”虽然在一定程度上缓解了部分学生水平参差不齐的矛盾,但距离为学生提供个性化教学服务的目标还相去甚远。启示。

2006年,针对“分层教学”的优缺点,学校实施了以学分制和选课制为标志的教学改革,将全校开设的课程开放给所有学生,供学生选择。学生根据自己的学习基础、兴趣爱好 学生可以在老师的指导下自主选择专业、课程和老师。完成相应专业规定学分后,可申请毕业,不受学习时间限制。

二、我校实施“学分选课制”的基本实践

(一)不同类型的课程学分不同

我们将所有课程分为满足素质教育和基础教育要求的全校学生必修的“通识课”、体现专业定位和专业要求的“专业课”、满足学生愿望的“选修课”为个性发展,而“毕业工作课程”是根据社会发展和就业对人才不断变化的要求。毕业总学分200学分,其中通识课80学分,专业及专业基础课84学分,选修课12学分,毕业工作24学分。

(2)根据发展需要和认知规律选课

由于一年级新生很难在四年后对自己的职业做出科学现实的职业设计,我们规定学生在入学之初不需要确定最终专业,只需要考虑学校是否专业体系覆盖 入学第一年,新生基本学习通识课程;第二年开始根据专业领域选择专业课程;第三年开始进入毕业作品教学环节。

为满足部分学生的个性化要求学年制的优点是什么,根据一定的条件和要求,经批准后,学生可以更改选修课;还可以跨专业跨年级选课,达到转专业的目的。

(3) 选修课学分

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学校规定毕业所需总学分为200学分;根据平衡学习负担和能力差异的原则,按4年12个学期计算,平均每学期14-20学分。

(4) 学费按学分收取

每学期的学费按学生在该学期修读的学分收取,即每学分160元。

(五)选课时间规定

为保证教师、教学场所和教学设备的有序安排,学生可在每学期结束前一周自由选择课程时间。

三、“选课制”和“学分制”的实施,推动课堂教学改革

实行学生自主选课的“学分制”,并不能解决教育教学改革中的所有问题。随着改革的深入,一个新的问题引起了我们的思考:如果为学生提供的选课过时,教学方法过时,那么实施“学分选课制”的改革目标就无法实现。因此,构建学校设置的课程体系,改革教学内容和教学方法,推动改革走进课堂,就摆在我们面前。

1、跟踪社会经济发展趋势,培养受社会欢迎的高素质人才

实行选课制和学分制的最终目的是培养受社会欢迎的高素质人才。2012年以来,学校要求全校教师和教育教学管理人员积极参与动态跟踪研究工作,并付诸实施。是考核教师工作绩效的一个重要方面。

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学校培养受社会欢迎的高素质人才,综合涉及学校学科和专业的设置、教学内容和教学方法的确定、人才培养目标的定位。这些都与社会经济发展的行业动态密切相关。从而推动学校为社会办学,针对企业需求设置专业和教学内容,实现社会欢迎的高素质人才培养。因此,实行选修制和学分制,不仅是为了积极适应社会对人才的需求,更要从专业和课程方面进行。设置,到教学内容和教学方法的确立,

二、以“两个转变”为课堂改革的抓手

改革进课堂是教育教学改革的难点,涉及面广。目前,我们以“两个转变”作为改革教学方式的抓手。更改“脚本化”。

改变“全课堂”,就是改变教师的“一字课堂”。在教学过程中要留出一定的时间和空间,引导学生积极参与课堂讨论,鼓励学生发表意见,包括用个人意见发表意见,以及学生的演讲和讲课。自己的工作。

变“按部就班”,就是要求教师从教育对象的实际出发,按照我校人才培养定位确定的课程目标,构建课程的知识体系;

3.教会方法和培养自主学习能力是课堂改革的核心

在推进课堂改革的过程中,我们明确了“教学生学习方法,培养学生自主学习能力”是改革的目的。因此,2008年以来,我们的教学改革以“教知”为主,学校明确提出,我们教学改革的重点是“教学生学习方法,培养学生自主学习能力”,要求教师在传授知识的同时学习学习方法,为学生的自主学习和终身学习奠定基础。

我们认为,教给学生知识固然重要,但更重要的是教给学生认识事物的方法和解决问题的能力,使他们能够独立研究社会现实,探索事物发展的客观规律。 . 结论告诉学生更有用。

4.关注“毕业作品”,提高学生就业竞争力

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四、实行信用制度的优势

为什么实行学分制,因为学分制比学年制有很多优势。

1.老师可以展示自己的优势,学生可以做到最好

学分制的核心内容之一是选修制。选修制为教师的教学和学生的学习拓展了更广阔的空间。教师可以发挥自己的优势,开设最能体现自己优势和学术水平的课程;学生可以尽量选择最能发挥自身优势和兴趣的课程,从而提高教学和学习的积极性。智力潜力。

2.反映个体差异,实现以学生为本的教学理念

学分制的另一个核心内容是弹性学制。弹性学制充分体现了个体差异性原则。对优秀学生,完成学分后,可以提前毕业,也可以学习或辅修第二专业;对基础较差的学生,通过重新学习满足毕业学分的要求,并允许其适当延长毕业期限。这种做法既考虑到基础差或其他困难学生的实际情况,又不降低质量要求,同时也兼顾了优秀学生的学习积极性。充分体现了以学生为本的教育理念。

3、扩大专业范围,提高就业竞争力

选课制度充分体现了灵活适应社会需要的原则。选课系统的本质是让学生选择他们认为必要或有趣的课程或专业。可以跨专业、跨年级选课,方便及时选课。调整知识、能力和素质结构,以最佳状态满足社会需求学年制的优点是什么,从而提高需求针对性,扩大专业范围,提高就业竞争力。

四、学分制的实施升华了学校内部管理体制的改革

学分制的实施不仅要求教师具备更高的教学能力和学生更理性的选课态度和自我管理能力,而且还广泛涉及学校内部管理的诸多方面。对专业的管理、专业与未成年人的管理等要根据学分制度的要求进行相应的改变;教育行政管理的手段和方法对信息化水平的要求越来越高;此外,学分制也淡化了原有的班级观念,引发了学生管理和思想政治工作方式的转变。